Software para que los profesores hagan hojas de trabajo
¿Levantad la mano si alguna vez habéis compartido con vuestros colegas y alumnos algunos recursos de la web? Todos lo hemos hecho, ¿verdad? Pero si eres como yo, es posible que no te hayas tomado el tiempo necesario para ordenar todos los recursos que sigues y las herramientas para compartir que utilizas, y para idear un proceso que funcione eficazmente para ti y para tu audiencia.
Esta lección te reta a hacerlo, reuniendo los recursos y las herramientas que ya dominas (¿y quizás algunas nuevas?) para crear un método de compartir información que se adapte a tu comunidad escolar y a tus propios patrones de descubrimiento y de intercambio.
Esta lección consta de varios pasos, así que toma nota de los recursos que aparecen al final de esta entrada. Incluso puedes considerar la posibilidad de escribir la entrada de tu blog para esta lección por etapas, compartiendo tus notas sobre las herramientas y recursos que has explorado y cómo funcionan.
¿Con quién quieres compartir los recursos? A tus alumnos, a un grupo de profesores de una asignatura, a una persona con la que estés colaborando, a la administración, al Consejo de Educación, a los alumnos de una clase o un grupo de proyectos concretos, a los padres, etc. Elige un público real con el que puedas conectar creando una herramienta de recursos continua.
Creación de recursos educativos
Una de las principales consideraciones a la hora de construir materiales educativos, incluido el vídeo, es la carga cognitiva. La teoría de la carga cognitiva, articulada inicialmente por Sweller y sus colegas (1988, 1989, 1994), sugiere que la memoria tiene varios componentes (véase la figura). La memoria sensorial es transitoria y recoge información del entorno. La información de la memoria sensorial puede ser seleccionada para su almacenamiento temporal y su procesamiento en la memoria de trabajo, que tiene una capacidad muy limitada. Este procesamiento es un requisito previo para la codificación en la memoria a largo plazo, que tiene una capacidad prácticamente ilimitada. Dado que la memoria de trabajo es muy limitada, el alumno debe ser selectivo sobre la información de la memoria sensorial a la que debe prestar atención durante el proceso de aprendizaje, una observación que tiene importantes implicaciones para la creación de materiales educativos.
Basándose en este modelo de memoria, la teoría de la carga cognitiva sugiere que cualquier experiencia de aprendizaje tiene tres componentes (véase la figura). El primero de ellos es la carga intrínseca, que es inherente al tema que se estudia y está determinada en parte por los grados de conectividad dentro del tema. El ejemplo común que se da para ilustrar un tema con baja carga intrínseca es un par de palabras (por ejemplo, azul = blue), mientras que la gramática es un tema con una alta carga intrínseca debido a sus muchos niveles de conectividad y relaciones condicionales. El segundo componente de cualquier experiencia de aprendizaje es la carga germana, que es el nivel de actividad cognitiva necesario para alcanzar el resultado de aprendizaje deseado; por ejemplo, hacer las comparaciones, realizar el análisis, dilucidar los pasos necesarios para dominar la lección. El objetivo final de estas actividades es que el alumno incorpore el tema estudiado a un esquema de ideas ricamente conectadas. El tercer componente de una experiencia de aprendizaje es la carga extraña, que es el esfuerzo cognitivo que no ayuda al alumno a conseguir el resultado de aprendizaje deseado. Suele caracterizarse como la carga que surge de una lección mal diseñada (por ejemplo, instrucciones confusas, información adicional), pero también puede ser la carga que surge debido a la amenaza del estereotipo o al síndrome del impostor. Estos conceptos se articulan de forma más completa y hasta cierto punto se critican en una excelente revisión de de Jong (2010).
Creación de material didáctico propio con herramientas en línea
Los profesores pueden sentirse a veces abrumados por la multitud de recursos disponibles en Internet. Puede llevarle mucho tiempo buscar y localizar los materiales necesarios para utilizarlos en clase, lo cual es una tarea agotadora para un profesor ya sobrecargado. A veces, la tecnología se convierte en un fin en sí misma, lo cual es una trampa en la que caen algunos profesores. Si la tecnología no aporta un valor tangible al proceso de enseñanza/aprendizaje, no tiene sentido utilizarla. De ahí la importancia del modelo SAMR, un marco que ayuda a los profesores a calibrar sus prácticas tecnológicas y les proporciona el apoyo teórico necesario para sacar el máximo partido a la tecnología en su enseñanza.
Un paso importante para tomar decisiones informadas sobre la integración de la tecnología en la enseñanza es la curación. Los profesores, como he argumentado en repetidas ocasiones, deben ser curadores eficaces de los contenidos digitales. Por curación eficaz me refiero a la capacidad de buscar, localizar y evaluar recursos digitales que puedan añadir valor a su enseñanza; en otras palabras, recursos que puedan utilizarse preferentemente en el nivel de transformación del modelo SAMR. Además de la selección de sus propios recursos, las colecciones de EdTech como la que se muestra a continuación son también excelentes lugares donde puede acceder a recursos de calidad para su uso en la enseñanza. En la siguiente lista he incluido lo que creo que son algunos de los mejores sitios web gratuitos que ofrecen un tesoro de contenido educativo, la mayoría de ellos creados y compartidos por otros profesores y educadores. Desde planes de lecciones y guías de estudio hasta ejercicios de práctica y herramientas de tecnología educativa, los sitios web que aparecen a continuación le proporcionan los recursos que necesita para transformar su enseñanza/aprendizaje y crecer profesionalmente.
Cómo organizar una lista de recursos
El Foro es un espacio de colaboración donde los educadores pueden conectarse, aprender e inspirarse mutuamente. Es una oportunidad para participar en debates reflexivos, compartir historias y encontrar recursos útiles para usar hoy.
«El ATLC me ha inspirado para crear lecciones más significativas. Los proyectos de vídeo dan vida a la lectura y la escritura, GarageBand nos ayuda a explorar las fracciones y Swift Playgrounds refuerza la resolución de problemas y la perseverancia.»
«El ATLC me ha inspirado para crear lecciones más significativas. Los proyectos de vídeo dan vida a la lectura y la escritura, GarageBand nos ayuda a explorar las fracciones y Swift Playgrounds refuerza la resolución de problemas y la perseverancia.»
